GRUPO 6: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Ideas principales:

• Conflicto forma parte de nuestra vida, muchos de ellos forman parte de los errores.
• Es un gran tema de aprendizaje.
• Surgen por incompatibilidades, es decir, cuando la acción de una parte afecta a la otra parte.
• También surgen por rivalidades, escasez de recursos, por incompatibilidad de creencias.

Los tipos de conflictos que hay son:

• Conflicto de procedimiento.
• Conflicto de metas.
• Conflictos conceptuales.
• Conflictos interpersonales.

Según su naturaleza los conflictos`pueden ser: intrapersonales, intragrupales, interpersonales y intergrupales.
LA MEDIACIÓN:
Es el proceso para resolver conflictos entre dos o más personas a través del mediador. Él facilita las cosas entre ambas partes. Es confidencial, voluntario y está basada en el diálogo y en el respeto.
Las fases de la mediación como ya hemos visto son:

• Presentación, reglas del juego.
• Cuentame.
• Aclarar el problema.
• Proponer soluciones.
• Llegar a un acuerdo.

Ejemplo: teatro hecho en clase por parte del grupo donde vimos las fases de la mediación.

g.10 MEDIACION DE CONFLICTOS

Tras ser tratado en clase en numerosas ocasiones definiriamos mediacion como una negociacion entre partes enfrentadas con la presencia de una tercera, esta con caracter neutral, con el fin de aislar los problemas existentes y encontrar las mejores opciones posibles para fundirse en un acuerdo.
Las fases de la mediacion ya las conocemos tambien ya que han sido tratadas en clase.
Los objetivos de trabajar la mediación son la prevencion de vilencia escolar, el conseguir esa resolucion de conflictos tan deseada por todos y el conseguir la comunicación entre alumnos para evitar futuros problemas.

Las caracteristicas de un mediador:
-Mostrar interes mediante escucha activa
-Clasificar la informacion y resumirla
-Estructurar los datos y ser empatico
-Plantear y promover soluciones

Destacaron los compañeros como programa de mediación en la escuela el que desde 1993 se trabaja en el Centro de investigación para la Paz GERNIKA.

Resolucion de conflictos

Como introduccion tenemos que pararnos a pensar en los causantes de los problemas ( y no pensar que son los contros educativos...)
Medios de comunicación.- distorsionan la realidad, exagerando y buscando polémica.
Realidad.- si que existen casos graves pero son puntuales. La mayoria de las veces no son violencia sino conflictos.
Resultado.- Miedo en las aulas. Aparación de las leyes del profesor.

No debemos mirar a otro lado y debemos fomentar posturas de dialogo, negociación y entendimiento.
Hablamos de un problema social que no nace en los propios centros, un lastre de la sociedad en la que nos encontramos.
El 72% de los profes encuestados piensan que el problema es una falta de disciplina y el el 92% ´vería como solución la disminución de la ratio para facilitar las relaciones profesor-alumno y alumno-alumno.

"Filosofía de convivencia"
-Organización escolar
-Responsabilidad social
-Relaciones interpersonales

"Filosofía de escuela"
-Objetivos educativos para aprender
- Establecer normas

En cuanto a las relaciones que se generan en torno a los centros educativos, podemos prestar atención a las caracteristicas adecuadas que deberían cumplir para el buen funcionamiento:

ESCUELA-FAMILIA
Confianza mutua y compartir métodos y objetivos.
40% son familias que por distintos motivos no se implican. Presentan una actitud pasota, son evasivos y no se implican. Normalmente por dificultades horarias.

PROFESOR-ALUMNO
Profesor competente y que sepa transmitir. El respeto no se impone sino que se cada uno se lo gana.
Destacamos la figura del "profesor asertico"- se implica con los alumnos y se confia en la relación.

ALUMNO-ALUMNO
Necesitamos una socialización equilibrada entre iguales. Los espectadores pasivos tienen que desaparecer y convertirse en parte activa para evitar los conflictos y ayudar al acosado.

ENTORNO ESCOLAR
La labor de la escuela es de dar seguridad, socializar y proporcionar éxito personal a todos.
Dentro del colegio podemos crear todo este ambiente necesario para el desarrollo de la eduacion.

GRUPO 17: Aprendizaje cooperativo en el aula.

Tenemos que trabajar cooperativamente, frente al individualismo que se fomenta en la actualidad en las aulas.

Entre los aspectos positivos de trabajar de forma cooperativa, podemos mencionar:

- Unión de los alumnos.

- Conocer mejor a los compañeros.

- Avanzar más con menos esfuerzo.

Ventajas:

- Integración.

- Aumento del rendimiento

- Compromiso con el trabajo

- Aumento del campo de experiencia

- Desafío a la creatividad

- Aprender a respetar a los demás

- Responsabilidad

- Asumir distintos roles

- Trabajar con distintos grupos de trabajo.

ESCUELA INCLUSIVA

La única manera de hacer posible aulas inclusivas es estructurándose en aprendizaje cooperativo. Como por ejemplo con las siguientes técnicas:

- Juego concurso

- Rompecabezas

- Grupo de investigación

GRUPO 8. AULA 2.0

Consiste en la implantación de las nuevas tecnologías en las aulas escolares{pizarra digital}, programa de acción integral para la implantación de las nuevas tecnologías en el proceso educativo.

Castilla la Mancha ha sido la 1ª en incorporar esta iniciativa.
Se aplica en el 3er ciclo de primaria, más adelante se hará en 1º y 2º ESO y así progresivamente.
Para que esto funcione, 1º hay que crear las aulas digitales, preparar al profesorado y que haya una implicación de los alumnos y sus famílias por este tipo de educación.

Herramientas necesarias:
- Portátil para el alumno.
- Portátil para el profesor, que controle todos los de los alumnos.
- Pizarra digital por aula.
- Proyector por aula.
- Conectividad wifi.

Ventajas:
- Los alumnos preparan los contenidos, son los protagonistas.
- Trabajan mucho con la realidad, tienen a su disposición información de acontecimientos recientes.

Inconvenientes:
- Tiempo de formación y de preparación de los contenidos.
- Se puede perder la conexión, la luz...

GRUPO 4: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

DEFINICIÓN:
El aprendizaje cooperativo, consiste en formar grupos o equipos con distintas características personales para la realización de actividades buscando la colaboración entre todos.
Existen dos tipos de escuelas:

1. Escuela Selectiva, cuyas características son:

• Proporciona a los alumnos la formación académica.
• Fomenta la competitividad.
• Los alumnos deben aprender el mayor número de contenidos posibles, deben aprender más que el resto.
• Los contenidos son excesivamente teóricos.
• No admite a alumnos con necesidades educativas especiales.
• La escuela será mejor cuando tenga su objetivo conseguido, que será el mayor número de aprobados posible.
• Asignación de tareas y mando directo.

     2.  Escuela Inclusiva:

• Deben aprender tanto contenidos teóricos como sociales.
• Admite alumnos con necesidades educativas especiales.
• Utilizarán el descubrimiento y la búsqueda.

Como conclusión decir que es fundamental educar al niño en valores, como la diversidad, solidaridad, etc.

Para finalizar la clase hemos hecho un caso practico: "asesinato misterioso".

GRUPO 13: Escuela inclusiva.

Educación para todos, participando de forma activa en la vida social, buscando el éxito escolar.

Se favorecen las relaciones y permite realizar un trabajo adaptado al grupo. Se caracteriza por una gran flexibilidad en los contenidos y trabajando siempre hacia un aprendizaje significativo.

Debe haber cambios metodológicos y administrativos para satisfacer las necesidades.

Hay que buscar el aprendizaje de los alumnos a través de la experiencia propia.

Claves:

- Inclusión como proceso.

- Modificación de las culturas, políticas, prácticas…

- Aula como un espacio para el dialogo.

- Participación de toda la comunidad educativa.

- Disminuir el rango profesor-alumno.

La diferencia debe ser enfocada como algo enriquecedor. Se debe partir de las características individuales de cada alumno.

En cuanto a la EVALUACIÓN se debe tener en cuenta la capacidad de cada alumno, si que hay unos requisitos mínimos pero van en función de esas capacidades

GRUPO 18 MODELOS ORGANIZATIVOS DE ESCUELA

Ideas principales:

• Proviene de la Revolución Francesa y de la Revolución Industrial.
• Debemos promover un cambio en la organización de la escuela.
• Un factor importantes es el tiempo; no se dedica a realizar otras labores externas, el tiempo es dedicado en su inmensa mayoría al diseño y desarrollo del currículum.
• Para muchos niños la escuela no es un lugar atractivo, por ello los nuevos docentes debemos fomentar un ambiente colaborativo en el colegio, donde el alumno participe, se sienta cómodo e identificado.

Existen 6 modelos organizativos de escuela, son modelos que van desde un modelo de reparto vertical al horizontal:

1. Modelos Formales: es como una pirámide jerárquica, en el que el que manada siempre es el de arriba.ej: organigrama.
2. Modelos Democráticos: todos tienen un cargo principal y las decisiones se toman en consenso. La toma de decisiones es más lenta.
3. Modelos Burocráticos: división del trabajo, reglas. Es igual que el modelo formal, solo que en la pirámide hay varios que se encargan cada uno de una cosa.
4. Modelos Subjetivos.
5. Modelos Ambiguos.
6. Modelos Políticos: defiende que toda toma de decisiones lleva a la negociación entre todos los participantes.

CONCLUSIONES:

• Cambio en la mentalidad, es necesario concienciar a profesores, padres, alumnos.
• Hoy en día existen más recursos que antes, por ello si se aprovechan esos recursos se iniciaría el cambio.
• Necesidad de hacer una escuela más atractiva.
• Elección de un modelo: importancia en la estructura (modelos) y del proyecto.

GRUPO 15: Atención a la diversidad

Ideas principales:

- Individualización de la enseñanza

Conocer las características de los alumnos para en función de ellas enseñarles y evaluarles.

Identificar y responder a las necesidades de cada alumno.

- Inclusión educativa:

Implica cambios y modificaciones en los contenidos

- Diferencias entre:

o Integración: Normalización de la vida de los niños con NNEE

o Inclusión: Valoración de la diversidad como un derecho humano. Currículo común para todos.

- Barrera más importante:

Es la falta de respeto de la sociedad, es la barrera más importante ya que los niños no se educan y viven solo en el colegio, sino que también interactúan en la sociedad.

CASO PRÁCTICO: COLEGIO GAUDEM

Es bilingüe tanto para oyentes como para no oyentes, unas de las adaptaciones más importantes son:

- Modificación en las alarmas de emergencia

- Murales informativos en las paredes escritos en castellano y en inglés signados mediante fotos.

- En el teatro hay un intérprete iluminado mediante un foco.

- Todos los profesores manejan el lenguaje de signos.

Ideas principales GRUPO 1: PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA ESCOLAR

Hoy en dia han evolucionado las nuevas tecnologias y por tanto ha evolucionado también la educación. El pilar más importantes es la implantación de las TIC.
Las ideas previas antes de llevar a cabo un proyecto de innnovación son:

• Ley de apoyo/profesores.
• Escuela que aprende.
• Trabajo reflexivo: es más individual depende de cada uno de nosotros, debemos aprender de nuestros propios errores.
• Trato de conflicyo: a traves del diálogo se llega a un acuerdo.Mediador con los dos afectados.

Los métodos de enseñanza aprendizaje son:

• Aprendizaje por descubrimiento y búsqueda.
• Enseñanaza reciproca: trabajo en parejas, se trabaja la autonomia entre ambos.
• Programas individuales.
• Diseño exploratorio: el alumno es el centro de la enseñanaza, él decide como quiere aprender. Un claro ejemplo es el O' Pelouro.

La estructura del proyecto de innovacón:

• Objetivos especificos.
• Metodologíoa de la sesión.
• Organización de la clase.
• Actividades.

En clase el grupo nos enseño un horario elaborado por ellos en el que contenia:

• Asamblea: para distribuir las responsabilidades.
• Lectura: textos que traen de casa. Lectura de 30'.
• Lectura cientifica: en los que ellos elegen el tema, así estaran más motivados.
• Taller de Medio ambiente: desarrollo de la creatividad y cooperación entre todos los alumnos, ej: mural.
• Zonas: ofrecen variedad de temas y ellos son los que eligen cual hacer, por donde empezar, contando que al final de la semana todos tendrán que estar echos.
• HHSS: habilidades sociales para mejorar la resolución de problemas. Se hará incapie en alumnos que tengan conflictos problemáticos.

En cuanto a la evaluación, será un proceso continuo, evaluativo, en la que participa la familia, el alumno y el profesor.

Exposiciones

IDEAS PRINCIPALES GRUPO 3: Educación para la ciudadanía.

Objetivo: Política educativa y de reforma.

Discusiones, surgió como un movimiento objetor, conflicto político.

Educación a favor de los ciudadanos, comenzó en el Siglo de las Luces.

• Actualmente se entiende por ciudadanía aquellos principios de libertad, igualdad y fraternidad, siendo así una ciudadanía multicultural (sociedades heterogéneas), multiétnica y pluricultural.
• Tiene que potenciar unos valores para crear un sistema democrático.
• Competencias básicas:
• Comprender la realidad
• Afrontar conflictos democráticamente
• Actuar con criterio propio
• Contribuir a la construcción de la paz.
• Coordinación entre:
• Profesorado
• Tutoría
• Departamento de orientación
• Familia
• Sociedad
• Contexto de pluralidad:
• Centros pluriculturales.
• Pluralidad como valor.
• Mezclar valores y cultura.
• Cultura pública común.
• Pros: (Algunos ejemplos)
• Eliminar aspectos negativos en la ausencia de cultura democrática.
• Promueve un futuro cívico.
• Contras:
• Impone la ideología de género
• Abusa de las emociones y los afectos de los alumnos
• Incluye contenidos que ya se estudian en otras asignaturas.
• Ciertos sectores critica que no aparezca la religión, o aspectos religiosos en esta asignatura.