GRUPO 6: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Ideas principales:

• Conflicto forma parte de nuestra vida, muchos de ellos forman parte de los errores.
• Es un gran tema de aprendizaje.
• Surgen por incompatibilidades, es decir, cuando la acción de una parte afecta a la otra parte.
• También surgen por rivalidades, escasez de recursos, por incompatibilidad de creencias.

Los tipos de conflictos que hay son:

• Conflicto de procedimiento.
• Conflicto de metas.
• Conflictos conceptuales.
• Conflictos interpersonales.

Según su naturaleza los conflictos`pueden ser: intrapersonales, intragrupales, interpersonales y intergrupales.
LA MEDIACIÓN:
Es el proceso para resolver conflictos entre dos o más personas a través del mediador. Él facilita las cosas entre ambas partes. Es confidencial, voluntario y está basada en el diálogo y en el respeto.
Las fases de la mediación como ya hemos visto son:

• Presentación, reglas del juego.
• Cuentame.
• Aclarar el problema.
• Proponer soluciones.
• Llegar a un acuerdo.

Ejemplo: teatro hecho en clase por parte del grupo donde vimos las fases de la mediación.

GRUPO 4: EL APRENDIZAJE COOPERATIVO

DEFINICIÓN:
El aprendizaje cooperativo, consiste en formar grupos o equipos con distintas características personales para la realización de actividades buscando la colaboración entre todos.
Existen dos tipos de escuelas:

1. Escuela Selectiva, cuyas características son:

• Proporciona a los alumnos la formación académica.
• Fomenta la competitividad.
• Los alumnos deben aprender el mayor número de contenidos posibles, deben aprender más que el resto.
• Los contenidos son excesivamente teóricos.
• No admite a alumnos con necesidades educativas especiales.
• La escuela será mejor cuando tenga su objetivo conseguido, que será el mayor número de aprobados posible.
• Asignación de tareas y mando directo.

     2.  Escuela Inclusiva:

• Deben aprender tanto contenidos teóricos como sociales.
• Admite alumnos con necesidades educativas especiales.
• Utilizarán el descubrimiento y la búsqueda.

Como conclusión decir que es fundamental educar al niño en valores, como la diversidad, solidaridad, etc.

Para finalizar la clase hemos hecho un caso practico: "asesinato misterioso".

GRUPO 18 MODELOS ORGANIZATIVOS DE ESCUELA

Ideas principales:

• Proviene de la Revolución Francesa y de la Revolución Industrial.
• Debemos promover un cambio en la organización de la escuela.
• Un factor importantes es el tiempo; no se dedica a realizar otras labores externas, el tiempo es dedicado en su inmensa mayoría al diseño y desarrollo del currículum.
• Para muchos niños la escuela no es un lugar atractivo, por ello los nuevos docentes debemos fomentar un ambiente colaborativo en el colegio, donde el alumno participe, se sienta cómodo e identificado.

Existen 6 modelos organizativos de escuela, son modelos que van desde un modelo de reparto vertical al horizontal:

1. Modelos Formales: es como una pirámide jerárquica, en el que el que manada siempre es el de arriba.ej: organigrama.
2. Modelos Democráticos: todos tienen un cargo principal y las decisiones se toman en consenso. La toma de decisiones es más lenta.
3. Modelos Burocráticos: división del trabajo, reglas. Es igual que el modelo formal, solo que en la pirámide hay varios que se encargan cada uno de una cosa.
4. Modelos Subjetivos.
5. Modelos Ambiguos.
6. Modelos Políticos: defiende que toda toma de decisiones lleva a la negociación entre todos los participantes.

CONCLUSIONES:

• Cambio en la mentalidad, es necesario concienciar a profesores, padres, alumnos.
• Hoy en día existen más recursos que antes, por ello si se aprovechan esos recursos se iniciaría el cambio.
• Necesidad de hacer una escuela más atractiva.
• Elección de un modelo: importancia en la estructura (modelos) y del proyecto.

Ideas principales GRUPO 1: PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y MEJORA ESCOLAR

Hoy en dia han evolucionado las nuevas tecnologias y por tanto ha evolucionado también la educación. El pilar más importantes es la implantación de las TIC.
Las ideas previas antes de llevar a cabo un proyecto de innnovación son:

• Ley de apoyo/profesores.
• Escuela que aprende.
• Trabajo reflexivo: es más individual depende de cada uno de nosotros, debemos aprender de nuestros propios errores.
• Trato de conflicyo: a traves del diálogo se llega a un acuerdo.Mediador con los dos afectados.

Los métodos de enseñanza aprendizaje son:

• Aprendizaje por descubrimiento y búsqueda.
• Enseñanaza reciproca: trabajo en parejas, se trabaja la autonomia entre ambos.
• Programas individuales.
• Diseño exploratorio: el alumno es el centro de la enseñanaza, él decide como quiere aprender. Un claro ejemplo es el O' Pelouro.

La estructura del proyecto de innovacón:

• Objetivos especificos.
• Metodologíoa de la sesión.
• Organización de la clase.
• Actividades.

En clase el grupo nos enseño un horario elaborado por ellos en el que contenia:

• Asamblea: para distribuir las responsabilidades.
• Lectura: textos que traen de casa. Lectura de 30'.
• Lectura cientifica: en los que ellos elegen el tema, así estaran más motivados.
• Taller de Medio ambiente: desarrollo de la creatividad y cooperación entre todos los alumnos, ej: mural.
• Zonas: ofrecen variedad de temas y ellos son los que eligen cual hacer, por donde empezar, contando que al final de la semana todos tendrán que estar echos.
• HHSS: habilidades sociales para mejorar la resolución de problemas. Se hará incapie en alumnos que tengan conflictos problemáticos.

En cuanto a la evaluación, será un proceso continuo, evaluativo, en la que participa la familia, el alumno y el profesor.

COMO PROMOVER EL CAMBIO CULTURAL

1ª PREGUNTA:

Las principales dificultades para avanzar hacía centros educativos que aprenden son las siguientes:

• la situación actual que tienen algunos centros educativos no es la más adecuada para la mejora y eso es un gran impedimento para el avance.
• Es importante setacar que otra de las dificultades es la estructura del sistema más que de los propios individuos.
• El gran individualismo dificulta la coordinación del sistema y obstaculiza el cambio en los centros. Sería de gran importancia que todos los docentes estuvieran unidos y coordinados para favorecer el cambio. Lo más importante es trabajar en equipo y por lo tanto deben hacerlo.

El problema es que los que se dedican a preparar al profesorado no han sabido prepararlos favorablemente para ello.

2ª PREGUNTA:

Las características que tienen que tener las escuelas como organizaciones que aprenden son:

• La misión del centro escolar ademas de ser clara tiene que ser percibida por todo el profesorado y sobre todo compartida por todos.
• La cultura escolar deberá ser colaborativa y compartida por todos, respetando cada una de las ideas de los alumnos.
• En cuanto a la política y recursos: tienen que existir recursos necesarios para el desarrollo de los docentes como bibliotecas, sala de informática etc, es decir, el centro debe estar bien estructurado.
• En la estructura de la organización del centro escolar, es importante que las decisiones se tomen de manera abierta, que sea por consenso y que haya libertad a la hora de expresarse. Todos los profesores deben tener un tiempo para trabajar de manera conjunta.
• Las estrategias de la escuela les afectan a los padres, alumnos y profesores que esten implicados en el centro.

3ª PREGUNTA:

Las condiciones que deben darse para crear una cultura colaborativa en los centros son:

• Que esa culura colaborativa tiene que exigir una gran madurez, tiempo y sobre todo una gran responsabilidad por parte de los miembros que forman el grupo.
• Ha de estar vinculada con la comunicación, la colaboración y la autonomía.

Creo que este cambio debe partir de un análisis de la realidad, que permita la participación de todos los implicados.

4ª PREGUNTA:

• Hay que tener en cuenta las actitudes positivas en cuanto a la participación y el trabajo en equipo.
• La capacidad de autoevaluación y autorrevisión coherentes con su propia cultura, para así crear una cultura colaborativa.
• Compromiso individual y colectivo, es decir de todos, a través de propuestas de trabajo que mejoren el clima social.
• La colaboración en la realización de diversas funciones que tienen asignados cada uno de los profesores. 

COMPARACIÓN ENTRE EL DECRETO DE CASTILLA LA MANCHA Y MADRID

Después de haber trabajado ambos decretos en clase, la diferencia principal entre ellos, es que en el Decreto de Castilla La Mancha la fuente principal es la mediación, que como vimos en clase es un acto voluntario, confidencial y está basado en el diálogo y en la colaboración.
En cambio en el Decreto de Madrid el punto más importante son las faltas de disciplina que son aquellas conductas que infrinjan las normas de convivencia, es decir segun sea la falta de discilplina ( pueden ser leves, graves o muy graves) así se le impondrá dicho castigo.
En mi opinión me parece más interesante el de Castilla La Mancha, ya que es importante la mediación y el diálogo entre ambos a la hora de solucionar un problema, ya que si solo se utiliza el castigo, una vez que se pasa ese castigo el niño puede hacer la falta otra vez y no importarle que le impongan otro castigo.

LOS CENTROS EDUCATIVOS COMO ORGANIZACIONES QUE APRENDEN:UNA MIRADA CRÍTICA. ANTONIO BOLÍVAR

Tras leer el texto de Antonio Bolívar hemos sacada algunas ideas principales como son:
El profesor no puede enseñar algo a los alumnos que él no sepa. No es una fuente de información. Por ello decimos que los profesores tienen que estar en continuo proceso de formación en vez de quedarse anticuados ya que sino no podrán ser útiles para la formación del alumnado.
La organización que aprende es aquella que tiene una competencia nueva, que le capacita para procesar la información, corregir errores y para resolver sus problemas de un modo creativo y por supuesto transformador. Presenta un modelo de seis factores:

1. Personas como aprendices.
2. Cultura favorecedora.
3. Visión para el aprendizaje.
4. Incremento del aprendizaje.
5. Apoyo de la gestión
6. Estructura transformadora.

También vemos que existen cuatro condiciones para fomentar el aprendizaje organizativo de un centro:

• factores externos: cambios en el entorno y en la política educativa.
• factores internos: experiencia anterior de desarrollo e historia y cultura escolar.

Lo más importante de ambos factores es que tiene que haber relaciones mutuas y abiertas entre ellas y que no impidan el desarrollo de la organización.
Con todo ello y para finalizar nos ha surgido una pregunta: ¿ por qué les cuesta tanto a las organizaciones educativas cambiar? 

MEDIACIÓN DEL CONFLICTO EDUCATIVO

Tras el video visto en clase podemos decir que la mediación es una forma de resolver conflictos. Los mediadores pueden ser los padres, profesores,alumnos, ellos no son jueces, no imponen soluciones, regulan el proceso de comunicación de ambas partes para llegar a un acuerdo.
En el video visto en clase hemos podido observar a los dos chicos que han tenido la pelea, los mediadores en este caso han sido alumnos del mismo centro. Los dos chicos han tenido su turno para hablar y cada uno ha contado su punto de vista, es importante destacar que son ellos mismos los que tienen que llegar a un acuerdo.

• Las fases de la Mediacion que hemos visto en el video son:

1ªFase: "presentación y reglas del juego": crea confianza para que ambas partes participen en él.
2ªFase:"Cuentame": ambos exponen su versión del conflicto, es la llamada fase de desahogo.
3ªFase: "Aclarar el problema": se identifican los nucleos conflictivos, la base del problema. Se ven los puntos de divergencia de ambas partes.
4ªFase: " Proponer soluciones": es la fase dedicada a la búsqueda de soluciones y evaluación.
5ªFase: "Llegar aun acuerdo": se elabora el acuerdo y se evalua la puesta en marcha.

• Las habilidades que han utilizado los Mediadores son:

1. Escucha activa.
2. Mostrar intereses: los intereses realizados están vinculados en una relacion de coordinealidad.
3. Clarificar: intervenciones ppor la persona que escucha para ver otros puntos de vista.
4. Parafrasear: fragmentos por la persona que habla.
5. Resumir: agrupar la información del que habla en cuanto a sentimeintos y hechos.
6. Reflejar:indagar sobre los sentimientos que han afectado a la persona que estamos escuchando.
7. Estructurar: realizar intervenciones encaminadas a mantener el orden de los temas en cuestión.
8. Ponerse en el lugar del otro: promover entre ambas partes para ver que estamos entendiendo a la otra parte.
9. Mensajeria en primera persona: el que habla tiene que comunicarlo en primera persona, expresando su necesidad o deseo personal.

En resumen podemos decir que la Mediación es voluntaria, confidencial y está basada en la colaboración.
Puede resolver conflictos relacionados con la transversión de las normas de convivencia, amistades que se han deteriorado, situaciones que desagraden o que parezcan injustas, malos tratos o problemas entre miembros en la comunidad educativa. A partir de las diferentes partes se promueven la comunicación y el conflicto, evitando la aplicación disciplinaria del centro.

EL MODELO INTEGRADO

En el texto leído en clase, hemos podido ver los tres modelos significativos utilizados a la hora de resolver conflictos: el modelo punitivo, el relacional-integrado y el integrado.

El modelo punitivo: (acción-castigo), en el que se aplica una sanción, un castigo como medida principal sin dialogar con el alumno/a.
El modelo relacional- integrado: una vez que ha pasado el conflicto, dialogan para llegar a un acuerdo. Es un conflicto de manera de diálogo solo con aquellas personas implicadas (acto privado).
El modelo integrado: aquí tratan el conflicto delante de todo el grupo para que se solucione el problema (acto público).

En mi experiencia en el practicum I, he realizado las practicas con alumnos de primaria y he podido comprobar la utilizacion de los tres métodos, siendo mucho más utilizado el modelo relacional integrado y el menos utilizado el integrado.

En cambio en el vídeo visto en clase del O Pelouro vemos claramente el modelo utilizado, que en este caso es el modelo integrado, ya que cuando un alumno hace algo mal tratan de solucionarlo todos juntos en la llamada "Asamblea".

En mi opinión creo que es mejor solucionar el problema primero de manera privada y después de forma pública. También pienso que es esencial que haya unas normas de aula y sobre todo un modelo para la resolución de un conflicto, sino no sería justo.